校長更是一臉擔心。
“你是不是教學退步了？”
“我的天，你要是不會，就先去進修吧，要不去其他班？”
總不能來A班，到時候讓橙橙全班成績下降，會被其他名校看笑話的。
吉莎老師也頭一次遇到這種情況。
連連看她的教學方案，“明明沒問題啊。”
難不成這個教學方案不适合這個班級？
校長拿過她的方案看了看，皺眉頭，“這樣，你去初中部跟初中部的教導主任請教一下。”
“她帶這一屆的時候一直遊刃有餘，你拿方案去給她看看什麼問題。”
吉莎老師不太願意。
“我可是高中部的耶。”
怎麼能去低年級請教？
她的臉還往哪擱？
本來高中部的老師就比初中部還要有地位。
這才剛開學就讓她去初中部請教，以後她在教師會裡還怎麼混啊？
校長才不管這些。
“反正我給你兩個選擇，要麼你去跟初中部教導主任請教，要麼你趕緊改方案。”
左右橙橙這屆是不能讓她帶的成績下滑的。
“其他老師有這種情況嗎？”
吉莎老師一愣，好像沒有？
該不會就她教課方式出問題吧？
不能吧，她以前一直以教課方式為自豪的，怎麼這群優質生突然聽不懂啊？
吉莎老師百思不得其解。
最後沒辦法，隻能偷偷去問初中部的教導主任。
教導主任看過她的方案後，提議，“你這課程銜接跳動太大了，上面接不了下面，她們思維會混亂的，自然跟不上。”
“你要這樣。”
拿筆給她給了另一種方案。
“要緊湊型，一環接一環，這樣她們就能跟上，甚至記得很牢。”
吉莎老師本來不太服。
覺得一個初中老師哪有高中厲害。
但看了教導主任的方案，又覺得好像這個方案更好。
“可我之前這個方案還挺好的，其他學生都學會啦。”
教導主任不信。
“如果都學會了，為什麼你們班補課率那麼高？”
不就是學不會才都留下來補課的嗎。
吉莎老師頭一次聽到這個說法，愣在當場。
“這...”
她還真沒想過這個問題。
還以為是學生們笨，隻能留下來補課。
沒想到是她方案有問題嗎？
“可我們班同學成績都很好啊。”
如果聽不懂，成績也不會上升啊。
教導主任點評，“她們成績好，全靠補完課又去上補習課，全程都在補課。”
完全就是沒休息日補上來的。
跟她的教課可沒啥關系。
可能還因為複雜的教學方式導緻的學不會呢。
吉莎老師不信，“怎麼可能。”
她還是不信，覺得自己就算教學方案複雜，但也沒到拖累學生的地步吧？
教導主任見她不信，拿起電腦一頓敲。
最後給出一個教學方案。
“這個你試試，先上
